摘自：《教师广场》

化学知识相当一部分属记忆型知识，在实际教学中，学生感到头痛的正是这些需要记，又不易记，可又不得不记的知识。为解决这个问题，我尝试了一些辅助记忆的方法，教学实践证明，这些方法不但提高了记忆效率，减轻了学习负担，而且记忆深刻，应用方便。

一、运用谐音记忆

例如，记元素周期表中各族元素，“铍镁钙锶钡”读写成“皮美盖丝被”；“硼铝镓铟铊”读写成“棚绿皆因它”；“氮磷砷锑铋”读写成“蛋里生鸡皮”。再如，过滤操作中，要求漏斗口紧靠烧杯壁，使滤液沿烧杯壁流下。把这个要求说成“卑鄙（杯壁）下流”等。这种做法可使学生在笑声中记住所学的知识。

二、运用简写记忆

把一些较多文字的内容简写后记忆，如酸碱中和滴定的过程简写为“洗、润、装、读、取、滴、摇、看、读、算”；氧化还原反应知识中“反应物中化合价升高的是还原剂，还原剂提供电子后生成氧化产物”简写为“高原供电生成氧”（联想到高原缺氧）。在学习强、弱电解质知识时，将常见的强酸：高氯酸、硫酸、硝酸、盐酸简写为“强酸高氯硫硝盐”。金属钠与水反应及所得溶液中加入酚酞试液的实验现象可简写为“硝在水面，熔成小球，四处游动，嘶嘶作响，逐渐消失，酚液变红。”等等。

三、运用歌诀记忆

此方法是学习中运用最普遍的一种方法，例如，配均制一定物质的量浓度溶液的过程可编成“一算二取三溶解，四移五洗六定容，上下翻转来摇匀，最后装瓶贴标签。”有关电子式的知识可概括为“电子式、要记好，符号周围画黑点，用途只有两方面，形成过程与结构，书写之前应注意，离子共价要分清，异类元素离子键，非金属间共价键。”再如：学习氨的性质和制冷时，可把这部分知识概括为“三角锥形氨分子，极性很强有氢键，易溶易液可制冷，酸水氧气皆反应，制取加热大试管，内装氯铵消石灰。”

四、运用比喻记忆

根据知识特点，运用一些恰当的比喻，可加深记忆。如水解、水化、水合都是有水参与的反应，水解时，水分子一分为二，称为“瓜分”；水化时，水分子完全消失，称为“消灭”；水合时，水分子不能再自由运动，称为“绑架”。讲物质的量与微粒数、质量、体积（气体）、物质的量浓度之间的转化关系时，把“物质的量”比喻为“十字路口，是连接其它四条路（另四个量）的交通要道”；把“官能团”比喻为“大脑”，一切行为（性质）主要由它决定等。用这种方法会使抽象的知识变得生动形象。

五、运用联想记忆

对于一些抽象的概念，可通过举例并展开联想来加强记忆。例如，讲“电子云”的概念时，可以用下列事例展开联想：在黑暗处拿着一支燃着的蚊香，不动时，看到的是一个小火星，按照一定半径快速旋转时，看到的是一个“火圈”。如果在一定空间范围内高速旋转且不断变换旋转半径，这时看到的就是一个“火球”，而实际上“火圈”和“火球”都不存在，只是一种错觉而已。但凭这种错觉却可以判断蚊香在某一区域内出现机会的多少，即：明亮处蚊香出现机会多，阴暗处蚊香出现机会少。通过这样的联想，这不难理解“电子云”的概念和意义。

六、运用对比记忆

对于一些易混淆的概念或化学用语等，可运用对比的方法帮助记忆。如下列几组：“同位素、同系物、同素异形体、同分异构体”，“质量数、元素的相对原子质量、同位素的相对原子质量、近似相对原子质量”，“化学键、离子键、共价键、金属键、氢键、分子间作用力”和“电子式、结构式、结构简式、最简式、化子式、分学式”等。

要很好的运用上述方法，教师就要不断学习，在丰富专科知识的同时广泛积累各方面知识，提高文学素养。这样才能在教学过程中信手拈来，运用自如，既能一语中的，又不失风趣幽默，从而达到预想中的效果。